Les ombres a l'educació infantil 24/11/09

-Com podem treballar les ombres amb els nens?

Primer de tot s'ha de parlar d'elles, treballar-les primer a l'exterior abans de tancar els nens a les fosques (molts s'espanten i no els hi agrada).

Fer que els nens dedueixin que es una ombra a partir d'experiències ( si posem celo la ombra s'enganxa? I si la mullem, també ens mullem nosaltres? I si la tapem i desapareix, desapareixeu vosaltres? Que necessitem per que surti la ombra? Sol? Llum? I sempre la tenim al mateix lloc?... )

Un cop podem entrar a l'aula, és millor fer l'activitat en grups. (un grup pot estar al costat de l'interruptor per tal de que puguin controlar ells la llum)

-Què podem aconseguir treballant amb ombres?

-Crear un hàbit d'observació.

-Experimentar I descobrir el comportament de les ombres.

-Ser capaç d'establir deduccions.

-Educar el sentit estètic i plàstic.

-Obtenir més coneixement d'un mateix.

-Expressió dramàtica (treballem el cos, la mímica, per els nens tímids els hi va molt bé)

-Treball en grup.

-Sentit del temps.



Els nens a l'educació infantil són grans experimentadors , vertaders científics.

-Quines activitats podem fer?

-Podem treballar les ombres xineses (amb cartolina negre).

-Educar la percepció( teatrets, amb cartrons i paper vegetal)

-Recollir les ombres (calcant)

-Fer els perfils.

-Ombres amb colors.


Bibliografia bàsica : “jo i les ombres” i “les ombres a l'escola bressol i a parvulari”.


Nosaltres també em experimentat amb les hombres tot posant en el proector diferents objectes i papers de colors:

Una mà de contes

Una mà de contes és un programa de Tv3 on un dibuixant desenvolupa un conte en directe mentre hi ha un narrador que ens explica el conte o la història. M'ha semblat molt interessant i us deixo un exemple de conte que he trobat penjat al youtube. També dir que el museu del Mnac que vam visitar en la setmana d'activitats ha col·laborat amb aquest programa amb un conte que estaba inspirat en 20 obres del museu del Mnac, aquest conte en concret no l'he pogut trobar però espero que el que he posat d'exemple us agradi.

Visitem el MNAC. 17/11/09

Dimarts vam anar al  MNAC  que és el museu nacional d'art de Catalunya i està al costat de plaça Espanya.

Primer de tot vam rebre una conferència del departament d'educació que hi ha al MNAC i que s'encarreguen de fer les activitats d'escola i cap de setmana per els més menuts. Ens van explicar el programa d'activitats que tenien i l'oferta educativa que oferien, com la formació permanent del professorat (a través de cursos de Rosa Sensat), o les activitats que s'ofereixen de forma permanent del museu i també programes per persones amb necessitats educatives especials.

A nosaltres ens van oferir dues possibilitats d'activitats per visitar :

-Dansa de fades i follets. (col·lecció d'art modern)

-So i color. (col·lecció d'art romànic)

Ens vam dividir en dos grups per tant només vam poder veure un que en el meu cas va ser l'activitat de Dansa de fades i follets. La nostre activitat em va semblar molt completa i interessant crec que és una forma d'apropar d'alguna manera l'art en els infants sense que ells es donin conta que estan aprenent. Els nens podem mirar un recorregut d'obres concretes (fades) a partir d'una història que se'ls explica o amb la intervenció de titelles(goteta d'aigua). Però no tot acaba aquí, després hi ha la possibilitat d'anar al taller on nosaltres també vam anar i on els nens fan (a partir de danses i jocs plàstics) un repàs del que han vist durant la visita. També dir que és important treballar-ho abans i després a l'aula per tal de què els nens abans tinguin una idea de què van a veure i després per què no es quedi en un dia més i ho puguin recordar de manera especial.

Apunts sobre la Percepció 20/10 i 27/10

El sistema sensorial és un dels principals recursos de la nostra vida cognitiva.

Proximitat: tacte i gust
Distància : Oïda , vista, olfacte.

Tenim consciencia i coneixement del nostre propi cos (percepció del propi cos)
No podem privar als infants a que tinguin aquestes experiències.

El conjunt d'operacions cognitives lligades a la percepció:

L'exploració activa, podem mirar sense veure.
La selecció, del més representatiu de l'objecte, animal..
La captació d'allò que és essencial.
L'abstracció.
L'anàlisi.
La síntesi
La comparació.
...

Arheim afirma que la pròpia percepció és un fet cognitiu.

El ser humà cada vegada que se li planteja crear quelcom amb diferents materials, se li planteja un problema que haurà de solucionar (filferro, paper, fang...).

Tenim l'idea del centre humà, els hi hem d'explicar d'una altre perspectiva. Ex: abella , la llum ultravioleta o les granotes que detecten el moviment o les serps i les fosses termoprotectores. L'home també ho pot veure però requerix màquines concretes( infraroja, raig X).

L'ull humà és una part de la ment. Quan són petits els hi hem d'explicar que el cos humà s'ha de cuidar.

El camp visual dels animals per exemple, és molt diferent dels nostres. L'ésser humà els te frontals , veiem com els felins, en tridimensional, calculem bé les distàncies, és una evolució de supervivència , de l'instint caçador per veure la distància. Tenim una visió ESTEREOSCÒPICA.

27/10/09

Percepció ; procés del desenvolupament de la diferenciació perceptiva.

La diferenciació perceptiva és el concepte que consisteix en percebre, comparar i contrastar qualitats. Dona molta importància a l'experiència. Ex: un que sàpiga molt de vins, art, no neix així. És a través de l'experiència, a partir del cúmul d'experiència. El nen, contra més maneres i més oportunitats de tenir experiència , de veure les coses diferents.

1- Característiques del desenvolupament perceptiu i mecanismes cognitius que afecten a la percepció visual:

1.1La història de la nostra vida: (creences, cultures, valors..)

1.2 Les necessitats immediates (depèn del que necessitis en aquell moment tindràs unes necessitats o altres).

1.3Les constàncies visuals. Són interferències que sorgeixen del que hem après a esperar de certs fenòmens. Les constàncies reemplacen el que veiem pel que sabem mitjançant la substitució de les qualitats concretes que trobem en un moment i lloc determinats per:

1.3.1 Les generalitzacions visuals.

1.3.2 Els estereotips perceptius.

Aquests dos són imatges visuals.

1.3.3 Les expectatives que condicionen la mirada. Ja sigui per bé o per mal. La publicitat per exemple. Són negatives amb molts aspectes: el que és diu a casa, el que pensa la família condiciona d'una manera o d'altre al nen.
1.3.4L'estat d'ànim de l'espectador (l'ambient que podem crear a la classe es clau perquè els nens puguin treballar)

La panera dels tresors

Que vol dir una panera de tresors?

Els infants d'avui en dia estan acostumats a jugar sempre amb joguines de plàstic, que per tant, tenen la mateixa textura, olor , sabor etc.

Com diu la paraula, la panera dels tresors és una panera (recipient gran i baix d'alçada) on dintre hi posem tot d'objectes de la vida quotidiana diferents entre ells tant el la textura, olor, sabor, tacte i oïda i els col·loquem tots dintre de la panera. És una activitat per fer amb nens entre sis i dotze mesos.
Amb aquesta proposta de joc, els nens tenen la possibilitat de descobrir nous objectes i de treballar la capacitat d'elecció. Treballen tots els sentits (olfacte, vista, tacte i oïda)

La panera ha d'estar en contínua revisió, no cal dir que els objectes que es posin a la panera han de ser d'un tamany que no es puguin empassar, ni punxeguts perquè no es puguin fer mal etc.
La higiene és molt important ja que s'ho posen tot a la boca i és imprescindible que un cop finalitzada l'activitat es rentin tots els objectes.


Aquesta pàgina web que he trobat explica amb més detall que és i com s'organitza aquesta panera dels tresors.

La imatge l'he extret d'aquesta pàgina web d'una llar d'infants on també es treballa aquet tema.